Сертификат "Психология и педагогика"
  • Сертификат "Психология и педагогика"
  • Сертификат "Психология и педагогика"
Сертификат "Психология и педагогика"
  • Сертификат "Психология и педагогика"
  • Сертификат "Психология и педагогика"

Психология и педагогика

700,00 руб.
В течение часа!
Экзамен "Психология и педагогика" для пользователей и системных администраторов.
Количество
Есть в наличии!

Форма сдачи теста: Экстерн
Количество вопросов: 30
Проходной балл: 90% и выше
Срок действия сертификата: неограничен

Сертификат появляется в профиле ресурса INTUIT, и Вы можете заказать его бумажную версию на сайте INTUIT.
12336 шт.
Внимание !
Вопросы к тесту выложены исключительно в ознакомительных целях: количество вопросов может не совпадать с действительным, актуальность не поддерживается,- за решением теста Welcome to the cashier!

На разных этапах развития психологического знания ученые … в качестве предмета психологии рассматривали следующие феномены … (установите соответствие)

Аристотель душа
Джон Уотсон поведение
П.Я.Гальперин ориентировочная деятельность


На разных этапах развития психологического знания ученые … в качестве предмета психологии рассматривали следующие феномены … (установите соответствие)

Вильгельм Вундт непосредственный опыт субъекта
Платон душа
Макс Вертгеймер процессы переработки информации


Психология – это

системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.
конкретные факты психической жизни и психические явления.
наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности
общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений


Психология – это

системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности
конкретные факты психической жизни и психические явления
общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений
область научного знания, исследующая закономерности возникновения, формирования и развития психических процессов, состояний и свойств человека и животных


Психические явления, являющиеся внутренними целостными характеристиками индивидуальной психики, относительно неизменными во времени, называются …

психическими процессами
психическими свойствами личности
психическими образованиями
психическими состояниями


Психические явления, определяемые как акты психической деятельности, имеющие объект отражения и регуляционную функцию, называются …

психическими процессами
психическими свойствами личности
психическими образованиями
психическими состояниями


К эмоциональным психическим процессам относятся

аффекты
принятие решения
настроения
переживания
мышление


К волевым психическим процессам относятся

эмоции
речь
принятие решения
волевое усилие
ощущение


К познавательным психическим процессам относятся

Чувства
волевой акт
внимание
представление
восприятие



По валентности (эмоциональному знаку воздействия) выделяют следующие разновидности психических состояний:

отрицательные
нейтральные
эмоциональные
положительные
интеллектуальные


Психические явления, представляющие индивидуально-психологические особенности, которые обусловливают неповторимость человека и определяют постоянные способы его взаимодействия с миром, называются …

психическими состояниями
психическими процессами
психическими свойствами личности
психическими образованиями


По степени выраженности выделяют следующие разновидности психических состояний:

поверхностные
ситуативно обусловленные
личностно обусловленные
глубокие
психофизиологические


Описательный психологический исследовательский метод, состоящий в организованном, целенаправленном, фиксируемом восприятии, регистрации психических явлений и их изучения в определённых условиях – …

тестирование
моделирование
интроспекция
наблюдение
эксперимент


По фиксируемым объектам различают следующие виды наблюдения:

свободное
осознанное
неосознанное
выборочное
сплошное


Метод наблюдения субъектом собственных психических процессов, состояний и действий без использования каких-либо инструментов или эталонов – …

эксперимент
интервью
интроспекция
моделирование
тестирование


Основоположником функциональной психологии, в рамках которой изучаются функции сознания в поведении, является

Рене Декарт (1596 – 1650)
Эдвард Бредфорд Титченер (1867 –1927)
Макс Вертгеймер (1880 – 1943)
Вильгельм Вундт (1832 – 1920)
Уильям Джеймс (1842 – 1910)


По степени формализации различают следующие виды наблюдения:

поисковое
активное
аналитическое
свободное
стандартизированное


По хронологической организации различают следующие виды наблюдения:

периодическое
полевое
лабораторное
одиночное
лонгитюдное


Направление в современной психологии, основанное американским психологом Джоном Уотсоном (1878 – 1958), рассматривающее поведение индивида как внешне наблюдаемые реакции организма на стимулы, которые можно объективно зафиксировать

бихевиоризм
когнитивная психология
психоанализ
гештальтпсихология
гуманистическая психология


Метод получения новых научных знаний путем целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемых – …

тестирование
наблюдение
интроспекция
самонаблюдение
эксперимент


Основоположником экспериментальной психологии, открывшем первую психологическую лабораторию при Лейпцигском университете, является

Уильям Джеймс (1842 – 1910)
Рене Декарт (1596 – 1650)
Макс Вертгеймер (1880 – 1943)
Вильгельм Вундт (1832 – 1920)
Эдвард Бредфорд Титченер (1867 –1927)


Основоположником структурной психологии, в рамках которой изучаются структуры сознания, его элементы и законы их объединения, является

Уильям Джеймс (1842 – 1910)
Макс Вертгеймер (1880 – 1943)
Эдвард Бредфорд Титченер (1867 –1927)
Рене Декарт (1596 – 1650)
Вильгельм Вундт (1832 – 1920)


Психика определяется как

основные закономерности порождения и функционирования психической реальности.
системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности
определенный упорядоченный взгляд на события, относящиеся к внутренней, ментальной, психической, душевной жизни человека, а также к области поведения человека (и животных)
общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений


Направление в современной психологии, в рамках которого исследуются познавательные процессы (проблемы памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способностей к принятию решений)

бихевиоризм
когнитивная психология
гуманистическая психология
гештальтпсихология
психоанализ


Направление в современной психологии, в рамках которого разработан холистический подход к изучению потенциала, творчества, свободы воли, самореализации человека

когнитивная психология
психоанализ
гештальтпсихология
гуманистическая психология
бихевиоризм


Базовая категория психологии, характеризующая человека как носителя активного, предметно-практической деятельности и познания

индивидуальность
объект
личность
субъект
индивид


Базовая категория психологии, характеризующая человека как биологический организм, носителя общих генотипических наследственных свойств биологического вида

личность
субъект
индивид
объект
индивидуальность


Базовая категория психологии, характеризующая человека как носителя сознания, субъекта общественных отношений, деятельности и общения

личность
субъект
индивидуальность
объект
индивид


Установите соответствие между элементами нейрона и определениями этих понятий

Сома тело нейрона
дендриты короткие ответвления нейрона, воспринимающие нервные импульсы
аксон длинный отросток нейрона, передающий нервные импульсы к другим нейронам и органам


Установите соответствие между отделами головного мозга и их функциями

Мозжечок координация движений, регуляция равновесия и мышечного тонуса, мышечная память
Таламус перераспределение поступающей сенсорной информации (за исключением обоняния к коре головного мозга)
Продолговатый мозг защитные и жизненно-важные рефлексы, регулирование сосудистого тонуса


Установите соответствие между структурами нервной системы и их определениями

Нейрон электрически возбудимая ячейка, обрабатывающая и передающая информацию посредством электрических и химических сигналов
Нерв покрытый оболочкой пучок аксонов в периферической нервной системе, который является путем для электрохимических нервных импульсов
Синапс структура, позволяющая нервной клетке передавать электрические или химические нервные импульсы в другую клетку; точка сопряжения (контакта) нервных клеток


Внешне проявляющаяся активность живых существ; сложный комплекс реакций организма на различные раздражители (стимулы) окружающей среды

психика
мышление
деятельность
поведение


Процессы активного взаимодействия субъекта (человека) с объектом (окружающей средой), направленные на удовлетворение потребностей и достижение сознательно поставленных целей

психика
поведение
деятельность
мышление


Способность субъекта активно отображать объективную реальность, возникшая как результат взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром

психика
мышление
деятельность
поведение


На стадии перцептивной психики животным присуще … поведение, основанное на восприятии сложной реальной ситуации и формировании ее субъективного образа и изменяющееся с изменением условий окружающей среды

социальное
индивидуально-изменчивое
интеллектуальное
инстинктивное


На стадии интеллекта у животных появляется … поведение, представляющее индивидуализированные действия, предпринимаемые для решения задач в новых условиях, которые имеют примитивный характер и не доминируют в их поведении

индивидуально-изменчивое
инстинктивное
интеллектуальное
социальное


На стадии сенсорной психики животным присуще … поведение, которое представляет последовательность действий короткой или средней длины, выполняющуюся без изменений в соответствии с четко определенным сенсорным стимулом

инстинктивное
социальное
интеллектуальное
индивидуально-изменчивое


Предвосхищаемый результат деятельности; реальный / идеальный предмет стремления субъекта, которое может быть как осознанным, так и неосознанным

потребности
средства
мотив
цель


Внутренний побудитель деятельности, придающий ей личностный смысл

мотив
субъект
потребности
цель


Человек, осуществляющий деятельность

объект деятельности
средство деятельности
субъект деятельности
предмет деятельности


Предмет деятельности – это

предвосхищаемый результат деятельности
то, с чем человек непосредственно имеет дело во время той или иной деятельности
состояние живого организма, нуждающегося для своего существования в чем-то, находящемся за пределами его самого
инструменты или медиаторы (посредники), используемые субъектом деятельности


Средства деятельности – это

предвосхищаемый результат деятельности
инструменты или медиаторы (посредники), используемые субъектом деятельности
то, с чем человек непосредственно имеет дело во время той или иной деятельности
состояние живого организма, нуждающегося для своего существования в чем-то, находящемся за пределами его самого


Потребности – это

состояние живого организма, нуждающегося для своего существования в чем-то, находящемся за пределами его самого
то, с чем человек непосредственно имеет дело во время той или иной деятельности
инструменты или медиаторы (посредники), используемые субъектом деятельности
система действий, направленных на достижение цели


Укажите в хронологическом порядке этапы филогенеза психики

A. развитие самосознания человека
B развитие перцептивных процессов животных
C. развитие сознания человека
D. развитие сенсорных процессов животных
E. развитие интеллектуальных действий животных

C, A, D, B, E
B, E, C, A, D
D, E, B, C, A
D, B, E, C, A


Укажите в порядке усложнения реакции живых организмов на воздействия окружения:

A. условные рефлексы 1 рода
B разум, сознание, мышление
C. безусловные рефлексы
D. рассудочная деятельность
E. условные рефлексы 2 рода
F. инстинкты

B, C, F, A, E, D
B, F, C, A, E, D
C, F, A, E, D, B
C, A,F, E, D, B


Укажите в порядке усложнения реакции живых организмов на воздействия окружения

A. безусловные рефлексы
B рассудочная деятельность
C. условные рефлексы 1 рода
D. инстинкты
E. разум, сознание, мышление
F. условные рефлексы 2 рода

A, D, C, F, E, B
A, D, C, F, B, E
D, C, F, B, E,A
C, F, B, E, A, D


Высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку, связанная с речью и сформированная на основе человеческой практики

бессознательное
предсознание
сверхсознание
неосознаваемое
сознание


Актуально неосознаваемые действия и психические явления, осуществляющиеся автоматически и не доступные для интроспекции

неосознаваемое
предсознание
бессознательное
сознание
сверхсознание


Феномены психики, которые в данный момент находятся за фокусом сознания, однако тесно с ним связаны, влияют на его функционирование и с изменением условий сравнительно легко переходят в его сферу

предсознание
сверхсознание
неосознаваемое
сознание
бессознательное


Укажите психологические характеристики, относящиеся к феномену сознания

имплицитное познание
входящая информация сопровождается вниманием
непосредственная память
эксплицитное познание
информация на периферии внимания


Укажите психологические характеристики, относящиеся к феномену бессознательного

стратегический контроль
доступная информация
имплицитное познание
недоступная информация
автоматический контроль


Укажите психологические характеристики, относящиеся к феномену бессознательного

эксплицитные умозаключения
привычные, предсказуемые и незначимые стимулы
новые, информативные и значимые стимулы
автоматические умозаключения
спонтанные / автоматические процессы


Выделяют следующие формы сознания как процесса

групповое
непроизвольное
измененное
произвольное
пассивное


Выделяют следующие формы сознания как состояния

непроизвольное
общественное
пассивное
активное
измененное


По масштабу выделяют следующие формы сознания:

произвольное
общественное
индивидуальное
активное
измененное


Привычки, навыки, непроизвольные реакции - тоже явления безсознательного, относящиеся к феномену предсознания

слабые подпороговые ощущения
подсознательная память
непроизвольные жесты
творческое озарение
гипноз


Укажите бессознательные явления, относящиеся к феномену сверхсознания

навязчивые привычки
либидо
интуиция
творческое озарение
транс


Укажите особые психические состояния, которые характеризуются ослабленным контролем сознания

навязчивые привычки
интуиция
аффект
сон
подсознательная память


Психический процесс обнаружения простейших стимулов (внешних и внутренних), воздействующих на рецепторы органов чувств

восприятие
внимание
воображение
ощущение
представление


Психический процесс организации, идентификации и интерпретации сенсорной информации в целях представления и понимания окружения

представление
внимание
воображение
восприятие
ощущение


Познавательный процесс удерживания в сознании и мысленного манипулирования представлениями, отражающими реальную действительность, и построения на этой основе новых представлений объектов, которые отсутствуют в данный момент времени или реально не существуют

ощущение
воображение
представление
восприятие
внимание


Познавательный психический процесс и психическое состояние выборочной концентрации (направленность и сосредоточенность сознания) на определенных объектах окружения при игнорировании других

ощущение
воображение
восприятие
внимание
представление


Когнитивный процесс формирования перцептивного образа

представление
восприятие
воображение
ощущение
внимание


Часть нервной системы, отвечающая за прием, передачу и обработку сенсорной информации; состоит из чувствительных рецепторов, нейронных проводящих путей и отделов головного мозга, осуществляющих обработку полученных сигналов

анализатор
рецептор
перцептивный образ
нервная клетка (нейрон)
персеверирующий образ


Совокупность анализаторов, обеспечивающих акт восприятия

нервная клетка (нейрон)
перцептивный образ
персеверирующий образ
рецептор
перцептивная система


Сложное образование, состоящее из нервных окончаний, которые посредством биохимических и неврологических реакций обеспечивают превращение влияния раздражителя в нервный импульс

персеверирующий образ
рецептор
перцептивная система
перцептивный образ
анализатор


По степени совместимости с жизнью выделяют следующие виды ощущений:

эпикритические
биотические
абиотические
протопатические
интермодальные


По месту расположения рецепторов выделяют следующие виды ощущений:

экстероцептивные
проприоцептивные
протопатические
интероцептивные
эпикритические


По происхождению (генетическая классификация) выделяют следующие виды ощущений:

интероцептивные
проприоцептивные
протопатические
экстероцептивные
эпикритические


Укажите соответствие между типами взаимодействия ощущений и их определениями:

Сенсибилизация обострение чувствительности анализатора
Синестезия возникновение ощущения одной модальности под влиянием раздражителя другой модальности
Контраст изменение качества и интенсивности ощущения под воздействием предшествующего или сопутствующего раздражите


Укажите соответствие между характеристиками интенсивности ощущений и их определениями:

абсолютный нижний порог чувствительности минимальная сила (величина) раздражителя, вызывающая ощущение максимальная сила (величина) раздражителя, при которой возникает ощущение, адекватное действующему раздражителю
абсолютный верхний порог чувствительности максимальная сила (величина) раздражителя, при которой возникает ощущение, адекватное действующему раздражителю
минимальная сила (величина) раздражителя, вызывающая ощущение
относительный порог чувствительности минимальная разность величин раздражителя, которая дает заметное различие в ощущении


Укажите соответствие между свойствами ощущений и их определениями:

длительность ощущения характеристика ощущения, определяющаяся временем действия раздражителя и его интенсивностью
последовательный образ период времени с момента начала воздействия раздражителя на орган чувств до момента возникновения ощущения
латентный период ощущений возникшее ощущение исчезает не сразу, а спустя некоторое время по окончании воздействия раздражителя


По степени волевого контроля выделяют следующие виды восприятия

преднамеренное
организованное
симультанное
непреднамеренное
сукцессивное


По степени организованности выделяют следующие виды восприятия

неорганизованное
непроизвольное
произвольное
преднамеренное
организованное


По характеру и продолжительности выделяют следующие виды восприятия

непреднамеренное
организованное
сукцессивное
симультанное
преднамеренное


Укажите соответствие между свойствами восприятия и их определениями:

способность воспринимать объект при изменении условий его восприятия в относительно широком диапазоне константность
зависимость восприятия от прежнего опыта человека апперцепция
искаженное отражение реальности, которое может происходить в разных модальностях иллюзии восприятия


Укажите соответствие между свойствами восприятия и их определениями:

способность выделять конкретные предметы, относящиеся к определенным классам предметность
перцептивный образ содержит множество характеристик объекта, включая и те характеристики, которые не воспринимаются в данный момент целостность
расчлененность и специфическая взаимосвязь частей воспринимаемого предмета структурность


Укажите соответствие между свойствами восприятия и их определениями:

в процессе восприятия путем анализа, синтеза, сравнения, обобщения поступающей сенсорной информации осуществляется категоризация объектов восприятия категориальность
восприятие представляет процесс совместного отражения единичного и общего обобщенность
способность воспринимать предметы, представляющие наибольший интерес, основа – интересы, установки и потребности личности избирательность


По степени проявления волевых усилий выделяют следующие виды представлений:

произвольные
непроизвольные
общие
схематизированные
единичные


По модальности выделяют следующие виды представлений:

органические
непроизвольные
кинестетические
температурные
схематизированные


По результатам выделяют следующие виды воображения:

словесно-логическое
конкретное
продуктивное
эмоциональное
репродуктивное


По результатам выделяют следующие виды воображения:

воссоздающее
пассивное
творческое
образное
конкретное


По характеру образа выделяют следующие виды воображения:

конкретное
абстрактное
реалистическое
произвольное
концептуальное


Один из приемов воображения, состоящий в синтезе отдельных представлений путем выделения существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощения их в конкретном образе

типизация
схематизация
акцентирование
литола
агглютинация


Один из приемов воображения, состоящий в приуменьшении всех особенностей образа предмета

акцентирование
гиперболизация
комбинирование
литола
схематизация


Один из приемов воображения, заключающийся в создании нового образа посредством слияния, объединения, синтеза нескольких образов в единое целое

акцентирование
гиперболизация
схематизация
агглютинация
типизация


По использованию средств различают следующие виды внимания:

опосредованное
непосредственное
пограничное
активное
пассивное


По направленности различают следующие виды внимания:

пограничное
природное
внутреннее
активное
внешнее


По степени волевого контроля различают следующие виды внимания:

непроизвольное
произвольное
послепроизвольное
социально обусловленное
сенсорно-перцептивное


Укажите соответствие между свойствами внимания и их определениями:

степень концентрации на рассматриваемом объекте глубина внимания
одновременное восприятие нескольких объектов распределение внимания
периодические кратковременные непроизвольные ослабление и усиление сосредоточенности колебания внимания


Укажите соответствие между свойствами внимания и их определениями:

удержание внимания на объекте при отвлечении от всего остального сосредоточенность внимания
количество объектов, которые одновременно охватываются вниманием, находясь в фокусе сознания объем внимания
способность внимания к перемещению с одного объекта на другой переключаемость внимания


Укажите соответствие между свойствами внимания и их определениями:

временная продолжительность сосредоточения на объекте или явлении устойчивость внимания
способность настройки на сознательное восприятие информации при наличии шумов избирательность внимания
удержание внимания на объекте при отвлечении от всего остального концентрация внимания


Нарушение внимания, характеризующееся слишком маленьким объемом внимания (2-3 единицы)

внутренняя отвлекаемость внимания
внешняя отвлекаемость внимания
рассеянность внимания
сужение внимания
инертность внимания


Нарушение внимания, заключающееся в непроизвольном перемещении внимания с одного объекта на другой

отвлекаемость внимания
инертность внимания
подвижность внимания
рассеянность внимания
сужение внимания


Способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой (внешней или внутренней), сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении

общение
мышление
память
речь
интеллект


Психический процесс, в ходе которого человек формирует психологические ассоциации (связи) и модели мира путем манипулирования информацией при создании концептов, решении проблем, анализе и принятии решений

мышление
интеллект
речь
память
общение


Самые общие психические способности, позволяющие человеку понимать окружающую среду и эффективно в ней адаптироваться; результат процесса приобретения, хранения в памяти, поиска, объединения, сравнения и использования в новых контекстах информации и когнитивного опыта

интеллект
память
мышление
творчество
общение


Укажите соответствие между определениями и названиями мнемических процессов

процесс запоминания, протекающий как мгновенное запечатление импринтинг
активный процесс, заключающейся в потере доступа к запомненной информации, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено забывание
процесс удержания и переработки закодированной информации хранение


Укажите соответствие между определениями и названиями мнемических процессов

процесс преобразования информации в определенный код или репрезентацию, приемлемую для памяти кодирование
процесс извлечения информации, хранящейся в памяти воспроизведение
активный процесс, заключающейся в потере доступа к запомненной информации, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено забывание


Укажите соответствие между определениями и названиями характеристик памяти

количество элементов, одновременно удерживаемых в памяти объем памяти
скорость извлечения из памяти необходимой информации быстрота воспроизведения
быстрота запечатления информации в единицу времени, зависящая от количества повторений скорость запоминания


Укажите соответствие между определениями и названиями характеристик памяти

скорость извлечения из памяти необходимой информации быстрота воспроизведения
быстрота запечатления информации в единицу времени, зависящая от количества повторений скорость запоминания
быстрота исчезновения информации (элементов объема памяти) из памяти в единицу времени скорость забывания


Укажите соответствие между определениями и названиями характеристик памяти

время, в течение которого необходимая информация удерживается в памяти длительность
количество элементов, одновременно удерживаемых в памяти объем памяти
степень соответствия между принятой информацией и воспроизведенной по памяти точность воспроизведения


Укажите значения характеристик кратковременной памяти

объем – огромный, видимо, не ограничен
длительность 250 мс – 4 с
длительность – около 12 с, при повторении – дольше
кодирование – акустическое, зрительное, семантическое
объем – 7±2 элемента


Укажите значения характеристик сенсорной памяти

объем – 12-20 элементов максимум
кодирование – сенсорные признаки
длительность – неопределенно долго
длительность 250 мс – 4 с
кодирование – акустическое, зрительное, семантическое


По способу заучивания выделяют следующие виды памяти:

эксплицитная
логическая
оперативная
биологическая
механическая


По продолжительности сохранения информации выделяют следующие виды памяти:

приобретенная
мгновенная
оперативная
кратковременная
долговременная


По степени волевого контроля выделяют следующие виды памяти:

образная
произвольная
иконическая
эмоциональная
непроизвольная


По степени осознаваемости выделяют следующие виды памяти:

логическая
непроизвольная
эксплицитная
имплицитная
моторная


По использованию вспомогательных средств выделяют следующие виды памяти:

биологическая
непосредственная
имплицитная
приобретенная
опосредованная


По происхождению выделяют следующие виды памяти:

оперативная
приобретенная
осознаваемая
бессознательная
генетическая


Нарушение памяти, заключающееся в резком усилении мнемических процессов запоминания, хранения и воспроизведения

гипермнезия
амнезия
парамнезия
гипомнезия


Нарушение памяти, заключающееся в ослаблении памяти

амнезия
парамнезия
гипермнезия
гипомнезия


Нарушение памяти, заключающееся в ложных узнаваниях незнакомых объектов – "дежа вю"

гипермнезия
парамнезия
амнезия
гипомнезия


По степени развернутости различают следующие виды мышления:

интуитивное
дискурсивное
теоретическое
практическое
творческое


По генезису развития мышления в филогенезе и онтогенезе различают следующие виды мышления:

репродуктивное
наглядно-действенное
абстрактно-логическое
дивергентное
наглядно-образное


По характеру решаемых задач различают следующие виды мышления:

абстрактное
наглядное-действенное
теоретическое
практическое
отвлеченное


Повествовательное предложение, отражающее взаимосвязи между объектами, их свойствами и признаками в форме высказывания, которое может быть истинным или ложным

умозаключение
индукция
понятие
аналогия
суждение


Ментальный символ, используемый для обозначения класса объектов, характеризуемых общностью специфических свойств (признаков, характеристик)

умозаключение
суждение
понятие
аналогия
индукция


Процесс и результат извлечения (вывода) из исходных суждений, являющихся предпосылками, нового суждения, которое называется заключением

умозаключение
аналогия
индукция
суждение
понятие


Укажите соответствие между определениями и названиями мыслительных операций

разделение объекта на отдельные составляющие с целью получения нового знания или углубления понимания существенных свойств, связей и отношений между ними анализ
расширение понятия путем рассмотрения его на более высокой ступени абстракции, переход от частного к общему понятию, имеющему более широкий объем и менее конкретное содержание обобщение
сокращение информационного содержания понятия наблюдаемого явления путем выделения и независимого рассмотрения его отдельных свойств абстрагирование


Укажите соответствие между определениями и названиями мыслительных операций

перенос знания об общем понятии на частное понятие более узкого объема с более конкретным содержанием конкретизация
сокращение информационного содержания понятия / наблюдаемого явления путем выделения и независимого рассмотрения его отдельных свойств абстрагирование
разделение объекта на отдельные составляющие с целью получения нового знания или углубления понимания существенных свойств, связей и отношений между ними  анализ


Укажите соответствие между определениями и названиями мыслительных операций

объединение отдельных сущностей в единое целое – систему, которая приобретает новые свойства, не присущие ее составляющим синтез
перенос знания об общем понятии на частное понятие более узкого объема с более конкретным содержанием конкретизация
качественное / количественное сопоставление свойств объектов для выявления сходств и различий между ними  сравнение


Укажите соответствие между названиями и определениями показателей общего интеллекта

основные навыки чтения и письма способность читать и писать
способность хранить информацию и свободно извлекать ее в процессе мышления долговременное хранение и воспроизведение информации
способность анализировать, синтезировать и распознавать звуковые стимулы, в том числе способность обрабатывать и различать звуки речи, которые могут быть представлены в искаженном виде слуховая обработка


Укажите соответствие между названиями и определениями показателей общего интеллекта

способность воспринимать, анализировать, синтезировать и мыслить визуальными образами, в том числе возможность хранить и воспроизводить визуальные репрезентации зрительная обработка
время, необходимое для отклика на стимул или задачу (измеряется в секундах или долях секунды) время / скорость реакции / принятия решения
способность использовать накопленный объем знаний и опыт на практике и передавать другим кристаллизовавшийся интеллект

Внимание !
Вопросы к тесту выложены исключительно в ознакомительных целях: количество вопросов может не совпадать с действительным, актуальность не поддерживается,- за решением теста Welcome to the cashier!

Укажите соответствие между названиями и определениями показателей общего интеллекта

общие способности логически мыслить, анализировать и решать проблемы в новых условиях подвижный интеллект
способность понимать количественные понятия и отношения и манипулировать числами математические способности
способность воспринимать и хранить оперативную информацию и использовать ее в течение нескольких секунд кратковременная память


Деятельность по передаче информации через обмен мыслями, сообщениями или информацией посредством устной / письменной речи, графических образов, сигналов или поведения

творчество
мышление
язык
общение


Исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка

речь
творчество
творчество
мышление


Система знаков для соотнесения содержания понятий с их типовым звучанием (вокализацией) и / или написанием, применяемая для обмена информацией

творчество
язык
речь
общение


По количеству участников речевой деятельности различают следующие виды речи

диалог
полилог
сенсорная речь
устная речь
монолог


По форме различают следующие виды речи

письменная
внутренняя
устная
активная
эгоцентрическая


По "локализации" различают следующие виды речи

внешняя
письменная
пассивная
внутренняя
эгоцентрическая


Вид афазии, заключающийся в трудности находить слово и понимать семантические отношения между словами

семантическая
динамическая
сенсорная
эфферентная моторная


Вид афазии, заключающийся в утрате фонематичного слуха, то есть потере связи между звуковым составом и значением слова

динамическая
эфферентная моторная
семантическая
сенсорная


Вид афазии, заключающийся в нарушении связности активной речи при относительной сохранности повторной и автоматизированной речи

сенсорная
семантическая
динамическая
эфферентная моторная


Кратковременный интенсивный эмоциональный процесс, отражающий субъективную оценку ситуации на бессознательном уровне, проявляющийся в резко выраженных моторных реакциях и изменении в работе внутренних органов и систем организма

эмоция
чувство
аффект
настроение


Эмоциональный процесс, отражающий субъективную оценку ситуации на сознательном уровне, который, по сравнению с аффектами, является более продолжительным и менее интенсивным

чувство
страсть
эмоция
настроение


Субъективная репрезентация эмоций, принадлежащая индивиду, который их испытывает

настроение
страсть
аффект
чувство


Способности правильно и надлежащим образом воспринимать, оценивать и выражать эмоции, использовать эмоции для содействия мыслительным процессам, понимать и анализировать эмоции, эффективно использовать эмоциональные знания, управлять своими эмоциями, одновременно содействуя эмоциональному и интеллектуальному развитию

страсть
эмоциональный процесс
эмоциональный интеллект
настроение
амбивалентность


Диффузные аффективные состояния, характеризующиеся, по сравнению с эмоциями, большей продолжительностью и меньшей интенсивностью

эмоциональный интеллект
эмоциональный процесс
страсть
амбивалентность
настроение


Эмоциональное состояние человека, испытывающего по отношению к некоторому объекту несогласованные, противоречивые и даже противоположные чувства

эмоциональный интеллект
амбивалентность
эмоциональный процесс
страсть
настроение


По влиянию на активность выделяют следующие виды эмоций

положительные
стенические
астенические
отрицательные
высшие


По характеру потребностей, лежащих в основе эмоций, выделяют следующие виды эмоций

положительные
высшие
низшие
отрицательные
стенические


По валентности выделяют следующие виды эмоций

низшие
стенические
положительные
отрицательные
высшие


Патология эмоциональной сферы личности, характеризующаяся ригидностью, инертностью эмоциональных реакций, сочетающейся со склонностью к фиксации на отрицательных переживаниях

аффективная слабость
аффективная вялость
аффективная возбудимость
аффективная истощаемостъ


Патология эмоциональной сферы личности, характеризующаяся кратковременностью ярких эмоциональных проявлений, которые затем сменяются слабостью и безразличием

аффективная вялость
аффективная истощаемостъ
аффективная возбудимость
аффективная слабость


По степени обобщенности предметного содержания различают следующие виды чувств

конкретные
положительные
нейтральные
обобщенные
абстрактные


По субъективному переживанию различают следующие виды чувств

эстетические
моральные
нейтральные
положительные
отрицательные


По направленности различают следующие виды чувств

простые
нейтральные
относительные
конкретные
индивидуальные


Процессы активного взаимодействия субъекта (человека) с объектом (окружающей средой), направленные на удовлетворение потребностей и достижение сознательно поставленных целей

действие
воля
деятельность
волевое усилие
поведение


Психический процесс сознательного управления своими мыслями, чувствами, желаниями, поведением, деятельностью, общением, выраженный в умении преодолевать внешние и внутренние трудности, принимать решения и придерживаться определенного курса при совершении целенаправленных действий

волевое усилие
деятельность
воля
действие
поведение


Внешне проявляющаяся активность живых существ; сложный комплекс реакций организма на различные раздражители (стимулы) окружающей среды

деятельность
поведение
воля
волевое усилие
действие


Способ (стратегия), посредством которой человек приписывает (атрибутирует) причинность и ответственность за результаты деятельности

действие
волевое усилие
деятельность
локус контроля
волевое качество


Особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизующее внутренние ресурсы человека (физические, интеллектуальные и моральные) при выполнении действий, направленных на достижение поставленной цели

волевое качество
деятельность
локус контроля
действие
волевое усилие


Немотивированные кратковременные (мгновенные) действия, "запущенные" стимулом

произвольные
импульсивные
сложные
простые


Действия, которые совершаются человеком независимо от его желания, под воздействием неосознаваемых или недостаточно четко осознаваемых побуждений, не находятся под его контролем

простые
непроизвольные
произвольные
сложные


Действия, которые осуществляются человеком сознательно, имеют цель и требуют для их выполнения той или иной степени волевого контроля

произвольные
импульсивные
непроизвольные
сложные


Оценка человеком своих качеств и чувств, достоинств и недостатков, способностей, поступков и пр., определяющая его самоуважение и веру в себя, влияющая на адекватность саморегуляции человека в процессе выполнения волевого действия

самооценка
ответственность
локус контроля
волевое усилие


Личностная характеристика человека, описывающая его готовность отвечать за свои поступки, действия / бездействие и их последствия

ответственность
волевое усилие
рефлексия
локус контроля


Обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния
ответственность

рефлексия
локус контроля
волевое усилие


Нарушение волевой сферы личности, состоящее в болезненном безволии

абулия
гипербулия
сила воли
широта воли
гипобулия


Нарушение волевой сферы личности, состоящее в снижении волевых процессов

сила воли
абулия
широта воли
гипобулия
гипербулия


Нарушение волевой сферы личности, состоящее в чрезмерной активности волевых процессов

сила воли
гипербулия
гипобулия
абулия
широта воли


Генетически детерминированная совокупность динамических особенностей психики, которые имеют тенденцию оставаться постоянными в течение всей жизни и определяют эмоциональный настрой, способы мышления, поведения и деятельности человека

темперамент
способности личности
направленность личности
характер
склонность личности


Позитивное, внутренне мотивированное отношение, естественная предрасположенность, интерес, влечение к какому-либо виду деятельности

характер
темперамент
направленность личности
способности личности
склонности личности


Свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии освоения и реализации деятельности

темперамент
направленность личности
характер
способности
структура личности


Индивидуальная система устойчивых побуждений (мотивов) человека, которая складывается в процессе формирования и развития личности и определяет его избирательность отношений и активность

способности
структура личности
темперамент
направленность личности
характер


Иерархическая совокупность устойчивых индивидуально-психологических особенностей личности, которые формируются в процессе жизнедеятельности, и обусловливает типичные для человека способы поведения, деятельности и общения

направленность личности
темперамент
способности
структура личности
характер


Укажите соответствие между описаниями и свойствами темперамента

способность ощущать, различать и реагировать на внешние раздражители сензитивность
степень внутренней потребности, тенденция индивида к самовыражению и эффективному освоению внешней действительности активность
гибкость, легкость приспособления к новым условиям пластичность


Укажите соответствие между описаниями и свойствами темперамента

инертность, медлительность в адаптации к новым внешним условиям ригидность
направленность на внутренний мир, ориентация на рефлексию, переживания, чувства интроверсия
время реакции на раздражители, сила воздействия, необходимого для возникновения эмоций и скорость их возникновения эмоциональная возбудимость


Укажите соответствие между описаниями и свойствами темперамента

степень интенсивности ответной реакции на внешние и внутренние стимулы, проявляющаяся в темпе, силе и форме реакции реактивность
скорость (быстрота) протекания психических реакций и психических процессов темп психических реакций
преимущественная направленность на внешний мир, ориентация на социальные отношения экстраверсия


Характер, в котором доминирующие черты отсутствуют или выражены очень слабо

неопределенный
сильный
определенный
слабый
противоречивый


Характер с низким уровнем развития волевых черт

противоречивый
сильный
слабый
неопределенный
определенный


Характер, в котором отсутствуют противоречия между отдельными чертами

определенный
слабый
цельный
сильный
противоречивый


Характер с высоким уровнем развития волевых черт

цельный
определенный
сильный
слабый
противоречивый


Характер, отдельные черты которого не согласованны и конфликтуют между собой

цельный
сильный
определенный
противоречивый
слабый


Тип акцентуации характера, имеющей следующие отличительные особенности: эгоцентризм, требование внимания, восхищения, сочувствия, лживость, склонность к позерству и рисовке.

экстравертный
интровертный
демонстративный
сензитивный


Тип акцентуации характера, имеющей следующие отличительные особенности: замкнутость, затруднения в общении, уход в себя.

экстравертный
интровертный
сензитивный
демонстративный


Тип акцентуации характера, имеющей следующие отличительные особенности: повышенная чувствительность, пугливость, застенчивость.

интровертный
сензитивный
экстравертный
демонстративный


По значимости в осуществлении определенного вида деятельности выделяют следующие виды способностей

ведущие
сенсомоторные
трудовые
репродуктивные
подчиненные


По уровню развития выделяют следующие виды способностей

коммуникативные
литературные
вспомогательные
творческие
репродуктивные


По составу (строению) выделяют следующие виды способностей

музыкальные
специальные
элементарные
мнемические
сложные


Высокий уровень развития способностей и их сочетаний (чаще – специальных), проявляющийся в творческих видах деятельности и обеспечивающих достижение выдающихся результатов в определенной деятельности

задатки
талант
одаренность
склонность
гениальность


Позитивное, внутренне мотивированное отношение, естественная предрасположенность, интерес, влечение к какому-либо виду деятельности

склонность
задатки
одаренность
талант
гениальность


Врожденные анатомо-физиологические особенности человека, составляющие основу формирования и развития тех или иных способностей

склонность
задатки
одаренность
талант
гениальность


Материальный или идеальный "предмет", а также психический образ данного предмета, вызывающий и направляющий деятельность для удовлетворения определенных потребностей субъекта

потребность
направленность
мотив
стимул
мотивация


Состояние живого организма, нуждающегося для своего существования в чем-то, находящемся за пределами его самого; источник активности человека

направленность
потребность
мотив
стимул
мотивация


"Движущая сила", характеристика процесса, который вызывает, стимулирует, управляет и поддерживает на определенном уровне ориентированную на цель поведенческую активность

потребность
мотив
направленность
мотивация
стимул


Выберите правильные значения характеристик большой социальной группы

контакт – отсутствует
связи – трудовые, опосредованные социальной структурой общества
членство – функциональное
численность – десятки человек
структура – отсутствует


Выберите правильные значения характеристик средней социальной группы

структура – юридически, нормативно оформлена
численность – сотни человек
членство – реальное поведенческое
связи – непосредственные, трудовые
контакт – статусно-ролевой


Выберите правильные значения характеристик малой социальной группы

структура – развитая, внутренняя, неформальная
численность – сотни человек
членство – условное социально-структурное
контакт – личностный
связи – непосредственные, трудовые


По цели выделяют следующие виды общения
опосредованное
коммуникативное
интерактивное
непосредственное
перцептивное


По степени опосредованности выделяют следующие виды общения

лицом к лицу
деловое
опосредованное
эмоциональное
одностороннее


По количеству участников выделяют следующие виды общения

непосредственное
межгрупповое
одностороннее
личностно-групповое
межличностное


Систематизация и упорядочивание индивидом социального окружения посредством классификации и типизации социальных ролей субъектов межгрупповых отношений

межличностное взаимодействие
социальная идентификация
социальная категоризация
социальное сравнение
личностно-групповое общение


Отождествление индивида с группой на основании результатов социальной категоризации

личностно-групповое общение
социальная восприятие
социальная идентификация
межличностное взаимодействие
социальное сравнение


… педагогики – образование как особая социально- и личностно детерминированная, характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством, деятельность по приобщению человека к жизни в обществе

задача
объект
основания
функция
предмет


… педагогики – совокупность понятий, концепций и методов, с помощью которых строится наука педагогика

объект
предмет
основания
функция
задача


… педагогики – система отношений, возникающих в образовательной деятельности

предмет
основания
объект
функция
задача


Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых педагогических знаний

педагогическое исследование
метод
педагогический эксперимент
методология
гипотеза


Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях

педагогический эксперимент
педагогическое исследование
методология
гипотеза
метод


Учение о методе научного познания и преобразования мира

методология
педагогическое исследование
педагогический эксперимент
гипотеза
метод


Исследования, связанные с практическим применением достижений педагогической науки для решения общественно-, бизнес- и клиенто-ориентированных практических задач образования

прикладные исследования
педагогический эксперимент
педагогические разработки
экспертные оценки
фундаментальные исследования



Исследования, обосновывающие конкретные научно-практические рекомендации, учитывающие уже известные теоретические положения

экспертные оценки
фундаментальные исследования
педагогический эксперимент
педагогические разработки
прикладные исследования


Поисковые, описательные и объясняющие исследования, проводимые в целях углубления понимания педагогической действительности, в рамках которых генерируются новые педагогические идеи, принципы, концепции, теории, системы, являющиеся основой современного прогресса и развития в сфере образования

прикладные исследования
педагогические разработки
педагогический эксперимент
фундаментальные исследования
5экспертные оценки


Выберите теоретические методы-операции, применяемые в педагогических исследованиях

измерение
наблюдение
идеализация
формализация
абстрагирование


Выберите теоретические методы-действия, применяемые в педагогических исследованиях

построение гипотез
доказательство
мониторинг
эксперимент
обследование


Выберите теоретические методы-операции, применяемые в педагогических исследованиях

опрос
обобщение
тестирование
сравнение
анализ


Выберите эмпирические методы-действия, применяемые в педагогических исследованиях

диалектика как метод
методы преобразования объекта
индуктивно-дедуктивный метод
аксиоматический метод
методы отслеживания объекта


Выберите эмпирические методы-действия, применяемые в педагогических исследованиях

изучение и обобщение опыта
индуктивно-дедуктивный метод
выявление и разрешение противоречий
эксперимент
постановка проблем


Выберите эмпирические методы-операции, применяемые в педагогических исследованиях

изучение результатов деятельности
изучение документов
абстрагирование и конкретизация
индукция и дедукция
экспертные оценки


Процесс роста и продвижения, например, физического, социального, познавательного, эмоционального

обучение
развитие
воспитание
образование


Направленное воздействие на человека со стороны социальных институтов (системы образования, семьи, церкви, СМИ и др.) в целях формирования и развития у него определенных знаний, взглядов, убеждений, ценностей и личностных качеств

развитие
образование
обучение
воспитание


Процесс приобретения новых или изменения имеющихся знаний, поведения, навыков, ценностей или предпочтений на основе синтеза различных видов информации

развитие
образование
воспитание
обучение


Специфический вид социальной и профессиональной деятельности, направленной на достижение поставленных целей образования

педагогическое взаимодействие
педагогическая задача
педагогическая ситуация
педагогическая деятельность


Результат осознания педагогом целей обучения, воспитания и развития, а также условий и способов их достижения на практике

педагогическая ситуация
педагогическая деятельность
педагогическая задача
педагогическое взаимодействие


Взаимные действия обучающегося и его окружения в образовательном пространстве, направленные на изменение обучающегося и его продвижение на пути к достижению образовательных целей

педагогическое взаимодействие
педагогическая деятельность
педагогическая задача
педагогическая ситуация


Субъектом практической педагогической деятельности является

обучающийся
педагог, преподаватель
администрация образовательного учреждения
ученый-педагог
педагог-методист


Субъектом управленческой деятельности в системе образования является

педагог-методист
администрация образовательного учреждения
обучающийся
ученый-педагог
педагог, преподаватель


Субъектом научно-исследовательской деятельности в области педагогики является

обучающийся
педагог-методист
педагог, преподаватель
ученый-педагог
администрация образовательного учреждения


Объектом управленческой деятельности в системе образования является

педагог, преподаватель
ученый-педагог
обучающийся
педагогический коллектив
ученический коллектив


Объектом методической педагогической деятельности является

ученый-педагог
администрация образовательного учреждения
обучающийся
педагог, преподаватель
педагог-методист


Целями методической педагогической деятельности являются

передача жизненного и культурного опыта
генерирование новых педагогических знаний
информирование о научных открытиях
распространение педагогических инноваций
управление работой педагогов-практиков


Целью практической педагогической деятельности является

распространение педагогических инноваций
информирование о научных открытиях
передача жизненного и культурного опыта
генерирование новых педагогических знаний
управление работой педагогов-практиков


Целью научно-исследовательской педагогической деятельности является

информирование о научных открытиях
распространение педагогических инноваций
передача жизненного и культурного опыта
генерирование новых педагогических знаний
управление работой педагогов-практиков


Основное средство научно-исследовательской педагогической деятельности

распространение специальной литературы
научно-методические семинары, конференции
внедрение достижений науки и практики
коллективное сотрудничество
методы научного познания


Средствами управленческой деятельности в системе образования являются

методы научного познания
делегирование полномочий
научно-методические семинары, конференции
методы, приемы управления коллективом
коллективное сотрудничество


Средствами методической педагогической деятельности являются

внедрение достижений науки и практики
методы научного познания
научно-методические семинары, конференции
коллективное сотрудничество
распространение специальной литературы


Результат управленческой деятельности в системе образования –

Педагог-практик – субъект инновационного процесса
Развитый творческий педагогический коллектив – субъект инноваций
Обученный, воспитанный, образованный человек
Новые законы, принципы, системы, технологии обучения и воспитания


Результат научно-исследовательской педагогической –

Обученный, воспитанный, образованный человек
Развитый творческий педагогический коллектив – субъект инноваций
Новые законы, принципы, системы, технологии обучения и воспитания
Педагог-практик – субъект инновационного процесса


Результат практической педагогической деятельности –

обученный, воспитанный, образованный человек
педагог-практик – субъект инновационного процесса
развитый творческий педагогический коллектив – субъект инноваций
новые законы, принципы, системы, технологии обучения и воспитания


Взаимодействие обучающегося со средствами обучения, например, системой управления обучением, представляет собой взаимодействие типа

"обучающийся <-> контекст"
"преподаватель <-> контент"
"обучающийся <-> преподаватель"
"обучающийся <-> интерфейс"
"обучающийся <-> контент"


Процесс изучения, анализа и обработки получаемой информации, приобретения знаний путем создания новых когнитивных структур и их согласования с имеющимися, представляет собой взаимодействие типа

"обучающийся <-> преподаватель"
"преподаватель <-> контент"
"обучающийся <-> контент"
"обучающийся <-> интерфейс"
"обучающийся <-> контекст"


Воздействия на обучающегося, оказываемые за пределами образовательного учреждения (семья, работа, сверстники, масс-медиа, религия и др.), представляет собой взаимодействие типа

"обучающийся <-> интерфейс"
"обучающийся <-> преподаватель"
"обучающийся <-> контекст"
"обучающийся <-> контент"
"преподаватель <-> контент"


Выберите образовательные технологии, в основу которых положен принцип активизации и интенсификации деятельности обучающихся

личностно-ориентированная технология
технология проблемного обучения
педагогика сотрудничества
игровые технологии
технология проектного обучения


Выберите образовательные технологии, в основу которых положен принцип гуманно-личностной ориентации педагогического процесса

педагогика сотрудничества
технология витагенного образования
технологии индивидуализации обучения
технология эвристического образования
игровые технологии


Выберите образовательные технологии, в основу которых положен принцип эффективного управления и организации учебного процесса

технология программированного обучения
технология уровневой дифференциации
технология вероятностного образования
технология саморазвития личности
педагогика сотрудничества


Видение образования, дающего людям возможность взять на себя ответственность за создание устойчивого будущего, направленного на улучшение доступа к качественному базовому образованию, переориентацию учебных программ, обучение и повышение осведомленности общественности, помощь в развитии знаний, компетенций и отношений, необходимых в настоящее время и в будущем

образовательная парадигма
трансформативное обучение
самообучающееся общество
образование в интересах устойчивого развития
самообучающаяся организация


Концептуальные рамки, детерминирующие видение образования в обществе, включая потребности и ожидания обучающихся, образовательные цели, принципы и стратегии осуществления образовательной деятельности, методы взаимодействия субъектов образовательного процесса

самообучающееся общество
образовательная парадигма
самообучающаяся организация
трансформативное обучение
образование в интересах устойчивого развития


Обучение посредством критического отражения (рефлексии) обучающимся собственного опыта, предположений, убеждений, чувств и ментальных представлений для создания или пересмотра интерпретаций

образование в интересах устойчивого развития
самообучающееся общество
самообучающаяся организация
образовательная парадигма
трансформативное обучение


Характеристики неоклассической парадигмы образования

миссия образования – создание условий для самоопределения и самореализации личности
отношения педагога и обучающегося – субъект-объектные, монологические
знания – "школа памяти"
образование – процесс передачи обучающемуся известных образцов знаний, умений, навыков
обучающийся – субъект познавательной деятельности



Характеристики неоклассической парадигмы образования

отношения педагога и обучающегося – субъект-субъектные, диалогические
образование – созидание человеком образа мира посредством активного изучения мира культуры
обучающийся – объект познавательной деятельности
знания – "школа мышления"
миссия образования – подготовка подрастающего поколения к жизни и труду


Характеристики классической парадигмы образования

миссия образования – создание условий для самоопределения и самореализации личности
образование – процесс передачи обучающемуся известных образцов знаний, умений, навыков
характер деятельности обучающегося – творческий, активный
отношения педагога и обучающегося – субъект-объектные, монологические
человек – простая система


Характеристики классической парадигмы образования

образование – созидание человеком образа мира посредством активного изучения мира культуры
отношения педагога и обучающегося – субъект-субъектные, диалогические
человек – очень сложная система
миссия образования – подготовка подрастающего поколения к жизни и труду
характер деятельности обучающегося – репродуктивный, "ответный"


Характеристики неоклассической парадигмы образования

миссия образования – подготовка подрастающего поколения к жизни и труду
отношения педагога и обучающегося – субъект-субъектные, диалогические
человек – очень сложная система
характер деятельности обучающегося – репродуктивный, "ответный"
образование – созидание человеком образа мира посредством активного изучения мира культуры


… подразумевает, что каждый индивид имеет возможности для развития и реализации своего потенциала; образование – не только инструмент развития государства и нации, ответа на проблемы глобализации или развития мышления; оно позволяет людям учиться и искать, создавать и использовать знания для решения широкого спектра проблем – от сиюминутных до глобальных

учиться изменять себя и общество
учиться познавать
учиться жить вместе
учиться жить
учиться делать


… подразумевает, что индивиды, работая отдельно и сообща, могут менять мир, и качественное образование предоставляет инструментарии трансформации социума путем вооружения людей знаниями, ценностями и навыками трансформации убеждений и стиля жизни

учиться жить вместе
учиться изменять себя и общество
учиться жить
учиться делать
учиться познавать


… подразумевает, что для создания среды равных возможностей саморазвития личности и обеспечения благосостояния семей и сообществ жизненно необходимы следующие критические навыки: знания, ценности, социальные навыки и социальный капитал для межнационального, межкультурного и общественного взаимодействия на основе сотрудничества и поддержания мира

учиться изменять себя и общество
учиться делать
учиться познавать
учиться жить
учиться жить вместе


Индивидуальные выгоды, получаемые от достижения конкретного уровня образования

образование
уровень образования
образовательные преимущества
социальный капитал
человеческий капитал


Принадлежащие индивидам здоровье, интеллект, знания и компетенции, которые позволяют им эффективно функционировать в экономической и социальной жизни

образование
человеческий капитал
социальный капитал
уровень образования
образовательные преимущества

Вы можете обратится к нам напрямую, через:

skype По Skype: molodoyberkut
telegram По Telegram: @MolodoyBerkut
icq По ICQ: 657089516

Или через форму обратной связи на нашем сайте
Пока сочиняется...
4.png